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第4章 挑选了100 位世界顶级哲学心里家的人生成长心里学哲学智慧（第17页）

**强大心理学哲学**：努斯鲍姆关注人类情感在道德和伦理生活中的地位和作用。她认为情感并非与理性对立，而是道德判断和伦理决策的重要组成部分。通过对古希腊哲学的深入研究，她提出情感具有认知内容，能够反映人们对世界的理解和评价。在她的理论中，培养恰当的情感对于个体实现美好生活和社会建立公正秩序至关重要。她的观点丰富了伦理学的研究视角，强调了心理学与哲学在理解人类道德行为和价值观念方面的相互关联性，为跨学科研究提供了典范。

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76.

欧文·戈夫曼（erving

goffman）

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**人生成长**：戈夫曼出生于加拿大艾伯塔省曼维尔。他在多伦多大学获得社会学学士学位，在芝加哥大学取得博士学位。他的研究主要集中在社会学和社会心理学交叉领域，通过对日常生活中的互动行为进行细致观察和分析，开创了独特的研究视角。他曾在多所大学任教，包括加利福尼亚大学伯克利分校、宾夕法尼亚大学等。

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**强大心理学哲学**：戈夫曼提出“拟剧论”，将社会生活比作戏剧舞台，人们如同演员在不同场景中扮演各种角色，通过表演来塑造他人对自己的印象。他强调印象管理在人际交往中的重要性，认为个体通过控制自己的言行、姿态等表现来传达特定的形象，以达到自己的目的。这一理论揭示了社会互动的本质和规律，强调了个体在社会情境中的主动性和策略性，为理解人类的社会行为、自我呈现以及人际关系提供了生动且深刻的分析框架，对社会学、社会心理学和传播学等领域产生了深远影响。

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77.

乔治·米德（george

herbert

mead）

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**人生成长**：米德出生于美国马萨诸塞州南哈德利。他在奥伯林学院获得学士学位，之后在哈佛大学、德国莱比锡大学和柏林大学深造。他在密歇根大学和芝加哥大学任教多年，在哲学、社会学和心理学等多个领域都有深入研究，虽然生前发表的着作不多，但他的课堂讲稿和讨论内容对学生产生了深远影响，其思想在去世后得以整理出版并广泛传播。

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**强大心理学哲学**：米德提出“自我”的概念，认为自我由“主我”（i）和“客我”（me）组成。“主我”是个体的主动、自发的一面，代表着个体的冲动和创造力；“客我”则是个体在与他人互动过程中，通过他人的视角所形成的对自己的认知和评价。他强调自我是在社会互动中逐渐形成的，个体通过扮演他人角色，站在他人角度思考问题，从而发展出自我意识。米德的理论为理解自我的发展和社会互动的本质提供了重要的理论基础，强调了社会环境在个体心理和自我认同形成过程中的核心作用。

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78.

库尔特·考夫卡（kurt

koffka）

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**人生成长**：考夫卡出生于德国柏林。他在柏林大学学习哲学和心理学，师从卡尔·斯顿夫。之后在吉森大学任教，期间与马克斯·韦特海默、沃尔夫冈·苛勒共同创立了格式塔心理学派。纳粹崛起后，他流亡美国，在史密斯学院任教直至去世，致力于将格式塔心理学理论传播到美国并进一步发展完善。

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**强大心理学哲学**：考夫卡是格式塔心理学的重要代表人物之一，强调心理现象的整体性，反对将心理现象分解为各个元素进行研究。他认为整体大于部分之和，心理现象具有自身独特的结构和性质，不能简单地通过分析其组成部分来理解。例如，在知觉过程中，人们会将图形和背景区分开来，并且倾向于将刺激组织成有意义的整体。考夫卡的理论为心理学研究提供了全新的视角，纠正了当时心理学界过度强调元素分析的倾向，对知觉、学习、思维等多个领域的研究产生了深远影响，推动了心理学对人类认知和心理过程的整体理解。

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79.

沃尔夫冈·苛勒（wolfgang

k?hler）

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**人生成长**：苛勒出生于爱沙尼亚塔林（当时属于俄罗斯帝国）。他在德国杜宾根大学、波恩大学和柏林大学学习哲学和心理学，在柏林大学获得博士学位。他曾在普鲁士科学院心理研究所工作，后担任该研究所所长。第一次世界大战期间，他在特纳利夫岛进行了着名的黑猩猩实验研究。战后回到德国，继续从事心理学研究和教学工作，纳粹时期因反对纳粹政策而受到迫害，最终流亡美国，在哈佛大学等校讲学。

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**强大心理学哲学**：苛勒通过对黑猩猩的实验研究，提出顿悟学习理论。他发现黑猩猩在面对问题情境时，不是通过尝试错误的方式逐渐解决问题，而是在经过一段时间的观察和思考后，突然领悟到问题的解决方法。这一理论强调学习过程中主体的认知重组和顿悟的重要性，与当时流行的行为主义学习理论形成鲜明对比。苛勒的研究揭示了动物和人类学习过程中的一种高级认知方式，强调了心理的主动性和整体性在学习中的作用，为理解人类的学习和认知过程提供了重要的理论依据，丰富了心理学的学习理论体系。

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80.

马克斯·韦特海默（max

wertheimer）

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